Gruppe G6 erstellt mithilfe von ChatGPT und DALL·E ein Handout zum SDG „Industry, Innovation and Infrastructure“ und reflektiert über den bewussten Einsatz von KI zur Visualisierung globaler Themen und Förderung kritischer digitaler Kompetenzen.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. In dieser Unterrichtsstunde arbeitet die Gruppe G6 an der Gestaltung eines 1–2-seitigen Handouts zu einem selbstgewählten Sustainable Development Goal (SDG). Mithilfe von ChatGPT und DALL·E 3 sollen sie informative Texte verfassen und passende Illustrationen generieren, um den fachlichen Inhalt kreativ und kritisch umzusetzen. Ziel des Projekts ist es, digitale Kompetenzen, kritisches Denken und die Reflexionsfähigkeit im Umgang mit KI zu fördern. Dabei sollen die Lernenden lernen, Inhalte gezielt zu prompten, Bildideen kritisch zu prüfen und KI-Ausgaben zu bewerten. 00:07:07:00 Einführung in das Projekt: Die Lehrkraft erklärt die Aufgabe und verdeutlicht den Unterschied zwischen ChatGPT (für Textproduktion) und DALL·E (für Bildgenerierung). Es soll ein illustriertes Handout zum gewählten SDG entstehen. Die Lehrkraft weist darauf hin, dass mit einem Plus-Account maximal 40 Bilder generiert werden können, um bewusste und überlegte Prompts zu fördern. 00:11:36:00 Die Gruppe entscheidet sich für SDG 9 – Industry, Innovation and Infrastructure. Sie beginnen mit der inhaltlichen Arbeit, lassen sich von ChatGPT Texte zu den Themen nachhaltige Industrialisierung und technologischer Fortschritt liefern und generieren über DALL·E erste passende Bilder. Im weiteren Verlauf – Die Schüler*innen kombinieren Texte und KI-generierte Visualisierungen zu einem Handout, das die Rolle von Innovation und Infrastruktur im Kontext nachhaltiger Entwicklung zeigt. Sie reflektieren über Verständlichkeit, sprachliche Qualität und die Relevanz der Bilddarstellung. 01:04:36:00 Die Lehrkraft leitet die Reflexionsphase ein, in der die Schüler*innen über sechs Leitfragen zu ihrem Projekt nachdenken sollen, insbesondere über die Chancen und Herausforderungen von KI im Lernprozess. 01:10:30:00 Plenumsdiskussion: Austausch über Erfahrungen, Lernergebnisse und den kritischen Umgang mit KI im Unterricht. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G6 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
