Abschlussreflexion der Gruppen G2 und G6 über ihre KI-Projekte zu den SDGs: Lernende diskutieren Chancen, Grenzen, Urheberrecht, Ethik und kritisches Denken im Umgang mit ChatGPT und DALL·E.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Dieses Video dokumentiert die abschließende Reflexionssitzung der Gruppen G2 und G6, die nach der Durchführung ihrer Unterrichtsprojekte zu den Sustainable Development Goals (SDGs) ihre Erfahrungen, Erkenntnisse und Herausforderungen im Umgang mit KI reflektieren. Die Diskussion thematisiert technische Schwierigkeiten, sprachliche Barrieren, ethische Fragen, Urheberrechtsaspekte und den Lerneffekt der Arbeit mit KI. Besonders im Fokus steht die Frage, wie kritisch Lernende mit KI umgehen können und welche Rolle Medienkompetenz im Fremdsprachenunterricht einnimmt. 00:00:00:00 – Lehrerin leitet die Reflexionsphase ein und bittet die Gruppen, zentrale Fragen zum Projekt zu besprechen, bevor die Ergebnisse im Plenum geteilt werden. 00:01:24:00 – Gruppe G2/G6 beginnt die Gruppendiskussion; aufgrund der Tonqualität ist die Verständlichkeit eingeschränkt, doch es ist erkennbar, dass die Schüler über Grenzen und Herausforderungen der KI sprechen. 00:08:22:00 – Lehrerin leitet die Plenumsdiskussion ein, auch wenn einige Gruppen noch nicht fertig sind. Schüler*innen berichten von Schwierigkeiten mit der KI: Grammatikfehler in Texten, die Notwendigkeit, Konzepte selbst zu erklären, sowie die Weigerung der KI, negative oder ethisch sensible Bilder (z. B. Tiere im Schlachthaus) zu generieren. Gleichzeitig betonen viele, dass sie Freude am Ausprobieren hatten, ChatGPT besser verstehen und inhaltlich viel gelernt haben. 00:19:09:00 – Lehrerin fragt, ob die Lernenden durch die Projekte anderer Gruppen neue Erkenntnisse gewonnen haben. Die Schüler*innen äußern, dass sie die Themen interessant fanden, jedoch die KI-Bilder teils ablenkend wirkten. 00:22:40:00 – Diskussion über die Qualität der KI-Ergebnisse: Schüler*innen finden die Resultate insgesamt zufriedenstellend, loben die inhaltliche Struktur und die Möglichkeit, die KI um einfachere Sprache oder Übersetzungen zu bitten. Sie berichten, dass sie durch die Arbeit neue englische Vokabeln gelernt haben. 00:25:36:00 – Diskussion über Urheberrecht und Verantwortung bei der Nutzung von KI-generierten Materialien. 00:28:26:00 – Lehrerin bittet um allgemeines Feedback zum Projekt; Schüler diskutieren zunächst in Gruppen und anschließend im Plenum. 00:34:00:00 – Lehrerin äußert Kritik, dass reale Bilder oft aussagekräftiger seien; ab 36:17 reagieren die Lernenden, verteidigen den Einsatz von KI-Bildern und betonen deren kreative und motivationale Wirkung. 00:38:34:00 – Diskussion über kritische Reflexion im Umgang mit KI: Schüler reflektieren über KI-Richtlinien, ethische Grenzen und Bezüge zu Orwell’s 1984, bevor das Gespräch auf die Gestaltung und den didaktischen Mehrwert von Präsentationen überleitet. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G2 (später Wechsel zum Arbeitsplatz G6) (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
