Gruppe 4 erstellt mit ChatGPT und DALL·E eine Präsentation zum Thema Klimakleber, erklärt der KI Begriffe, reflektiert Grenzen von KI-Wissen und generiert eigene Texte und Bilder für ihre SDG-Präsentation.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Das Video zeigt die Arbeit der Gruppe 4 am Projekttag zum Thema SDGs. Die Lernenden widmen sich dem Thema Klimakleber und setzen sich dabei intensiv mit der Frage auseinander, wie KI inhaltliche Lücken füllen und bei der Gestaltung von Präsentationen unterstützen kann. Die Gruppe nutzt ChatGPT und DALL·E, um Inhalte, Definitionen und Bilder zu generieren, und reflektiert zugleich, dass die KI selbst kein Wissen über den Begriff „Klimakleber“ besitzt. Die Schüler*innen entwickeln daraus Texte und Visualisierungen für ihre PowerPoint-Präsentation. 00:00:00:00 Lehrerin führt nochmal ein, sagt, was zu tun ist und was letzte Woche passierte, bis 4:42. 00:04:48:00 beginnen die Schüler mit der Arbeit. 00:05:29:00 Schüler nutzen KI für Basic Knowledge zum Thema Klimakleber, sodass sie es für ihre Präsentation nutzen können. 00:13:37:00 sie erklären der KI, was Klimakleber sind, da KI es nicht weiß. 00:15:38:00 Schüler arbeiten an Präsentation und kopieren KI-Antworten in ihre Präsentation. 00:46:00:00–00:53:10:00 Schüler machen Pause; dieser Teil kann übersprungen werden. 00:54:20:00 Schüler lassen ein Bild generieren von einem Klimaaktivisten, der verhaftet wird. Danach arbeiten sie weiter an der Präsentation und kopieren Texte hinein. 01:13:30:00 weiteres Bild, wo Klimaaktivist*innen und normale People in harmony leben. 01:20:00:00 bis 1:23:34 Schüler schicken sich die Präsentation gegenseitig; dieser Teil kann übersprungen werden. 01:24:44:00 sie arbeiten weiter an der Präsentation. 01:32:00:00 Lehrerin moderiert ab, sagt, dass morgen zwei Gruppen präsentieren und hoffentlich alle gespeichert haben; sie sagt, dass noch Zeit bis Montag ist und dann der Rest präsentiert. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G4 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
