Gruppe 2 arbeitet mit ChatGPT und DALL·E am „Vegan Cookbook“, erstellt Texte und Bilder zu SDG 15, reflektiert KI-Content-Grenzen und erstellt abschließend eine Conclusion mit Quellenangabe.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Das Video zeigt die Arbeit der Gruppe 2 am Projekttag zum Thema SDGs. Die Lernenden entwickeln ihre Präsentation rund um das von der KI vorgeschlagene „Vegan Cookbook“. Sie verfeinern den Text mithilfe von ChatGPT, erstellen passende Bilder mit DALL·E und reflektieren Einschränkungen durch Content-Filter, etwa bei sensiblen Themen wie Tierhaltung oder Schlachthäusern. Das Video dokumentiert eine kontinuierliche Arbeit an Prompts, PowerPoint-Folien und visuellen Darstellungen, die KI-kritische Reflexion fördern. 00:00:00:00 Lehrerin führt nochmal ein, sagt, was zu tun ist und was letzte Woche passierte, bis 4:42. 00:04:48:00 beginnen die Schüler mit der Arbeit. 00:05:17:00 „write a short Promotion for a vegan recipe book“ – Schüler arbeiten weiter an ihrer Idee des vegan cookbooks; sie passen den Output weiter durch mehr Prompts an. 00:07:41:00 der finale Promotion-Slogan wird in die PowerPoint kopiert. 00:13:48:00 Kinder promoten Bilder. 00:18:57:00 sie wollen Bild von Tieren, die einem Slaughterhouse entfliehen, machen, aber es ist gegen Content Policy, also müssen sie einen Weg herum finden. 00:24:05:00 weitere Bildprompts für SDG 15. 00:30:00:00 weitere Arbeit an Präsentation. 01:06:00:00 Schüler schicken sich die Präsentation zu – es kann geskipped werden, also bis 1:08h. 01:08:00:00 sie machen die Conclusion mit ChatGPT. 01:18:26:00 sie geben als Quelle ChatGPT an. 01:29:38:00 Schüler machen unheimliche Bilder von KI, die die Welt übernimmt. 01:32:00:00 Lehrerin moderiert ab, sagt, dass morgen zwei Gruppen präsentieren und hoffentlich alle gespeichert haben; sie sagt, dass noch Zeit bis Montag ist und dann der Rest präsentiert. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G2 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
