Schüler*innen erarbeiten eine Präsentation zu Veganism und Life on Land, entwickeln mit ChatGPT das Projekt „Veggie Voyage“ und gestalten mithilfe von DALL·E passende Bilder für ihre Folien.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Das Video dokumentiert die Arbeit der zweiten Schülerinnengruppe am zweiten Unterrichtstag des Projekts „The SDGs“, die das Thema Veganism im Zusammenhang mit den Zielen Life on Land und World Hunger bearbeitet. Die Lernenden verwenden ChatGPT und DALL·E, um Texte und visuelle Materialien für ihre Präsentation zu erstellen. Trotz technischer Verzögerungen zu Beginn gelingt es der Gruppe, ihre Prompts zu überarbeiten, inhaltliche Informationen zu gewinnen und kreative Ideen zu entwickeln. Besonders hervorzuheben ist die Entstehung eines fiktiven Kochbuchprojekts namens „Veggie Voyage“, das die Schülerinnen anschließend bildlich mit DALL·E umsetzen. Zum Ende der Stunde reflektiert der Lehrer gemeinsam mit der Klasse den Arbeitsprozess und gibt Hinweise für die nächste Sitzung. Ab 00:00:00:00 erklärt der Lehrer kurz die Aufgabenstellung für die Stunde. Ab 00:00:48:00 beginnt die Gruppe mit der Arbeit. Ab 00:00:48:00-00:01:04:00 geben die Schüler*innen den Prompt „Do you think veganism will save our world?“ ein. Die KI hängt und liefert zunächst keine Antwort. Ab 00:04:05:00 lautet der nächste Prompt „Give us basic information on the SDG Life on Land and World Hunger.“ Die KI reagiert erst ab Minute 9:27 und beantwortet dann die Frage vollständig. Ab 00:11:00:00 kopieren die Schüler*innen die Antwort der KI. Ab 00:12:30:00 fügen sie den Text in ihre PowerPoint-Folien ein und passen ihn sprachlich an. Ab 00:26:30:00 geben sie den Prompt „Propose us a project to promote veganism. It could be in a material form.“ ein. Die KI schlägt ein veganes Kochbuch mit dem Titel „Veggie Voyage“ vor, was die Schüler*innen begeistert aufgreifen. Ab 00:28:55:00 fordern sie die KI auf, ein passendes Bild für das Veggie Voyage-Kochbuch zu generieren. Ab 00:30:45:00 übernehmen sie das erzeugte Bild in ihre Präsentation. Ab 00:37:15:00 lassen sie weitere Bilder von Personen erstellen, die gemeinsam essen, und integrieren diese ebenfalls in ihre Präsentation. Ab 00:40:18:00 beendet der Lehrer die Stunde, gibt Tipps zur Präsentationsgestaltung und erläutert die nächsten Schritte. Die Stunde endet 00:43:54:00. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G2 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
