Gruppe erforscht mit ChatGPT soziale Medien in Konflikten, erstellt Handout und DALL·E-3-Visualisierungen (Nahostbezug), reflektiert KI-Bildgrenzen, Urheberrecht, KI-Bias und Sprachlernchancen im Plenum. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. 00:00:00:00-00:06:06:00 führt der Lehrer die Aufgaben der Sitzung ein; eine Schülerin liest die Aufgaben vor und die Aufgabe wird im Plenum besprochen: Die Schülerinnen werden die Auswirkungen digitaler Medien auf internationale Konflikte erforschen und sich dabei auf Fehlinformationen, Cyberkriegsführung und den Einfluss sozialer Medien auf die öffentliche Wahrnehmung und die internationalen Beziehungen konzentrieren; sie verwenden ChatGPT und DALL·E 3, um visuelle Darstellungen und schriftliche Zusammenfassungen ihrer Ergebnisse zu erstellen, die der Klasse präsentiert werden. 00:06:06:00 begeben sich die Schülerinnen in die Gruppenarbeitsphase und die Lehrkraft beantwortet Fragen und hilft bei technischen Schwierigkeiten aus. 00:09:16:00 beginnen die Schülerinnen mit der Recherche und verschaffen sich mithilfe von ChatGPT einen Überblick über die kontroverse Rolle der sozialen Medien in politischen Konflikten. 00:12:44:00 nutzen die Schülerinnen KI-generierte Texte, um ein Handout zu erstellen, das die kontroverse Rolle der sozialen Medien in politischen Konflikten thematisiert. 00:30:57:00 generieren die Schülerinnen passende KI-Bilder mit DALL·E 3, welche den Einfluss sozialer Medien auf Politiker bezogen auf den Nahostkonflikt visualisieren sollen, und reflektieren anschließend kritisch über die generierten Bilder. 00:59:25:00 beginnt die Reflexionsphase über die Nutzung von KI im Projekt (Reflexion über Aufgabe; Was war gut? Wo sind Sie auf Probleme gestoßen?; Was hast du gelernt?; Könnten Sie Ihre Englischkenntnisse verbessern?; Geistiges Urheberrecht: Wem gehören die Bilder?; Würden Sie KI weiter als Lernassistent empfehlen?); die Schülerinnen reflektieren über Schwierigkeiten bei der KI-Bildgeneration und die Problematik des AI-Bias. 01:10:45:00 reflektieren die Schülerinnen positiv über das Potenzial zur Verbesserung der englischen sprachlichen Kompetenz durch die Nutzung von ChatGPT. Bei Minute 01:14:45 reflektieren die Schülerinnen über das Potenzial von KI im Bildungskontext. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G7 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
