Video zu Schülerpräsentationen und Reflexion einer Instagram-Kampagne mit KI-Bildgenerierung (Future City, Carless future, A Vegan Day, Car free cities); Partner- und Plenumsphase zu Nutzen, Problemen, Sprache und Urheberrecht; Abschlussdiskussion.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. 00:00:34:00 fragt die Lehrkraft zur Aktivierung nach der Aufgabe der letzten Stunde; es ging um ein Projekt mit ChatGPT, bei dem eine politische Kampagne auf Instagram mit einem Post entworfen werden sollte, bei Minute 00:01:13:00 ist diese Aktivierungsphase abgeschlossen. 00:01:15:00 beginnt die erste Schülerpräsentation zum Thema „Future City“ mit Erläuterungen zum Gestaltungsprozess und zum Arbeiten mit der KI in der Bildgeneration, bei Minute 00:05:22 setzt die zweite Präsentation „Carless future“ ein, wiederum mit Prozessdarstellung und KI-Bildarbeit. 00:08:38:00 startet die dritte Präsentation „A Vegan Day“ mit Ausführungen zur Bildgenerierung, 00:10:10:00 beginnt die vierte Präsentation „Car free cities“ mit entsprechender Prozessreflexion. 00:08:38:00 beginnt in der Schnittfassung zudem die Reflexionsphase zur Nutzung von KI im Projekt; besprochen werden in Partnerarbeit die Leitfragen „What went well?“, „Where did you encounter problems?“, „What did you learn?“, „Could you improve your English language competence?“, „Intellectual copyright: who owns the pictures?“, „Would you recommend AI further as a learning assistant?“, während die Lehrkraft Fragen beantwortet; ab 00:22:00:00 setzt die offene Diskussion zu den Reflexionsfragen ein und die Lehrkraft leitet die abschließende Gesamtreflexion. Insgesamt dokumentiert das Video die Verbindung von KI-gestützter Bildproduktion mit strukturierter sprachlicher und ethischer Reflexion; didaktisch steht die Verschränkung von Produktpräsentation, Sprachlernzielen und Medienkritik im Mittelpunkt. Dieses spezielle Video fokussiert die Interaktionen der Lehrkraft mit den SuS. Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten Gruppenvideos verlinkt, die jeweils in den Gruppenphasen auf eine Gruppe fokussieren (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
