Sprachmittlung mit oder ohne KI? Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Diese Module zielen darauf ab, dass teilnehmende Lehrkräfte technisches bzw. KI-bezogenes Grundlagenwissen und KI-Kompetenzen erwerben, ethische Aspekte des Einsatzes von KI-Anwendungen im Fremdsprachenunterricht reflektieren und Unterrichts- und Aufgabenformate, die zum kritisch-reflexiven Umgang mit KI anregen, erproben. Die Implementierung der Unterrichtskonzepte der videographierten Unterrichtseinheiten fand an verschiedenen hessischen Gymnasien zwischen November 2023 und Dezember 2023 statt. Hierbei wurde das Unterrichtsgeschehen mit verschiedenen Kameras aus unterschiedlichen Perspektiven sowie mithilfe von Bildschirmaufnahmen aufgezeichnet. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen. In einem Spanischunterricht der Klasse 10 erhalten die Lernenden die Aufgabe, mithilfe von ChatGPT einen Sprachmittlungstext zum Thema Selbstbildbearbeitung durch Teenager anzufertigen bzw. zu verbessern. In einem ersten Schritt aktiviert die Lehrkraft die Klasse kognitiv und fragt die Lernenden, ob eine KI nach deren Ansicht Texte verbessern könne. Es folgt eine Phase, in der die Lehrkraft den Lernenden die analoge Aufgabenstellung im Plenum erläutert. Daraufhin erfolgt eine erste Arbeitsphase, in der die Lernenden leo.org und DeepL nutzen, um aus dem deutschen Ausgangstext unbekannte Wörter zu identifizieren und anschließend zu übersetzen. Anschließend verfassen die Lernenden in Gruppen Sprachmittlungstexte. Im zweiten Teil der Stunde arbeitet die Klasse mit ChatGPT. Die Klasse wird aufgeteilt. Ein Teil der Gruppen beschäftigt sich mit der KI-basierten Verbesserungen der zuvor analog verfassten Sprachmittlungen, während ein anderer Teil der Klasse sich mit der Erstellung von KI-basierten Sprachmittlungen auseinandersetzt. Nach der KI-basierten Arbeitsphase erfolgt eine plenare Reflexionsphase. Die Klasse reflektiert über Vorgehensweisen beim Schreiben einer Sprachmittlung und den Unterschied beim Verfassen einer KI-basierten Sprachmittlung. Ebenfalls wird darüber reflektiert, inwiefern die Korrekturen, die ChatGPT vornimmt, für die Lernenden hilfreich und inwiefern die KI-generierten Inhalte für die Lernenden verständlich sind. Es zeigt sich tendenziell eine eher unkritische Haltung gegenüber der KI. Im Video wird während der Arbeitsphasen eine Lerngruppe, die aus drei Schüler*innen besteht, fokussiert. Diese Lerngruppe lässt im zweiten Teil der KI-basierten Arbeitsphase einen Sprachmittlungstext von ChatGPT verfassen. 00:00:00:00-00:08:42:00: Kognitive Aktivierung und Erläuterung der Aufgaben (Plenum) 00:08:42:00-00:22:40:00: Arbeitsphase I (Vokabelrecherche und Übersetzung) (Gruppenarbeit) 00:22:40:00- 00:23:28:00: Erläuterung der Aufgabenstellung (Plenum) 00:23:40:00-00:43:55:00: Arbeitsphase II (Mediation) (Gruppenarbeit) 00:49:37:00- 00:51:28:00: Erläuterung der KI-basierten Arbeitsphase (Plenum) 00:51:28:00- 01:09:17:00: KI-basierte Arbeitsphase (Gruppenarbeitsphase) 01:09:17:00-01:33:45:00: Reflexion (Plenum)
