Schüler*innen erstellen mit ChatGPT eine Präsentationsstruktur und Pro-und-Contra-Liste zum Carbon Footprint, bearbeiten KI-Inhalte in WordPad und teilen sie online zur gemeinsamen Weiterarbeit.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Das Video zeigt die neunte Schüler*innengruppe am zweiten Unterrichtstag des Projekts „The SDGs“, die an einer Präsentation zum Thema Carbon Footprint arbeitet. Nach der kurzen Einführung durch den Lehrer beginnt die Gruppe sofort mit der praktischen Arbeit an ihren KI-basierten Materialien. Sie nutzen ChatGPT sowohl zur Strukturierung als auch zur inhaltlichen Ausarbeitung ihrer Präsentation. Im Verlauf der Stunde werden KI-generierte Inhalte in andere Anwendungen übertragen, bearbeitet und mit der Gruppe geteilt, wodurch der Einsatz der Tools auch in kollaborativen Prozessen sichtbar wird. Ab 00:00:00:00 erklärt der Lehrer kurz, was in dieser Stunde zu tun ist. Ab 00:00:50:00 beginnt Gruppe 9 mit der Arbeit. Ab 00:03:21:00 geben die Schüler*innen den Prompt „Create an instruction for a presentation for SDG and Carbon Footprint.“ ein. Ab 00:09:05:00 nutzt ein Schüler ChatGPT, um ein unbekanntes Wort zu übersetzen. Ab 00:10:05:00 lassen die Schüler*innen die KI eine Pro-und-Contra-Liste zum Carbon Footprint erstellen. Ab 00:14:40:00 fügen sie die bisherigen Informationen aus ChatGPT in WordPad ein, formatieren das Ergebnis und laden die Datei anschließend über Workupload hoch, um sie mit der gesamten Gruppe zu teilen. Ab 00:40:18:00 beendet der Lehrer die Stunde, gibt Tipps zur Gestaltung der Präsentation und erklärt, was in der nächsten Sitzung weitergeführt wird. Die Stunde endet 00:43:54:00. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G9 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
