Recherche und Bildarbeit zu internationalen Konflikten mit ChatGPT und DALL·E 3; Gruppen reflektieren KI-Bias, Desinformation und Lernnutzen, präsentieren Ergebnisse und diskutieren die Rolle von KI im Unterricht.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. 00:00:41:00 führt der Lehrer die Aufgaben der Sitzung ein; eine Schülerin ließt die Aufgaben vor und die Aufgabe wird im Plenum besprochen: Research Phase (60 minutes); Use ChatGPT to research historical and contemporary international conflicts. Explore how digital media has influenced public perception and understanding of these conflicts, focusing on aspects like social media campaigns, digital propaganda, and the role of cyber warfare. Critically analyze the role of digital media in shaping narratives around war and peace and discuss how digital media can both positively and negatively impact public opinion, international relations, and peacekeeping efforts. Particular emphasis should be on understanding the spread of misinformation, the concept of cyber warfare, and how these influence international diplomacy and public opinion. Use DALL-E 3 to create images that visually represent your findings about the impact of digital media on international conflicts. These could include symbolic representations of (cyber) warfare, the spread of misinformation, or the power of social media in shaping public perception. Alongside, use ChatGPT to prepare a concise written summary or a series of points using ChatGPT, summarizing their critical insights. Optionally, You can bring examples of a conflict of choice. Thereafter, present your findings to the plenary (30 mins.). 00:05:45:00 begeben sich die Schüler*innnen in die Arbeitsphase in Gruppenarbeit, die Lehrkraft beantwortet Fragen. 01:03:05:00 findet eine Reflexionsphase im Klassenverband statt, in der jede Gruppe eine kurze Zusammenfassung zu den jeweiligen Ergebnissen gibt: Gruppe 4: China and Taiwan Conflict (kritische Reflexion über AI bias), Gruppe 7: China and Taiwan Conflict (kritische Reflexion über die KI Nutzung und Bildgenerierung), Gruppe 1: Warhero in the middle east (kritische Reflexion über die Bildgenerierung), Gruppe 5: ChatGPT as a learning assistant (kritische Reflexion über die Fähigkeiten von KI), Gruppe 6: The Yugoslawian War (kritische Reflexion über die KI Ergebnisse,Bildgenerierung, AI bias), Gruppe 2: How digital media influences public opinion on conflicts (kritische Reflexion über die KI Ergebnisse, Bildgenerierung). 01:21:50:00 beginnt eine abschließende Reflexionsphase im Klassenverband, in der die Fragen erneut aufgegriffen werden, insbesondere zur Nutzung von KI in der Schule und im Unterricht. Dieses spezielle Video fokussiert die Interaktionen der Lehrkraft mit den SuS. Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten Gruppenvideos verlinkt, die jeweils in den Gruppenphasen auf eine Gruppe fokussieren (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
