Gruppe G3/4 erstellt mithilfe von ChatGPT und DALL·E eine PowerPoint zum SDG „Peace, Justice and Strong Institutions“ und reflektiert über KI-Nutzung, Visualisierung und kritisches Denken im Rahmen von global citizenship education.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Diese Unterrichtsstunde dokumentiert die Arbeit der Gruppe G3/4, die im Kontext des Themas Sustainable Development Goals (SDGs) ein kreatives Medienprodukt mithilfe von ChatGPT und DALL·E 3 erstellt. Ziel des Projekts ist es, ein 1–2-seitiges Handout oder eine PowerPoint-Präsentation zum gewählten SDG zu gestalten, das informative Texte und KI-generierte Illustrationen kombiniert. Die Lernenden sollen dabei reflektieren, wie KI genutzt werden kann, um Wissen zu visualisieren und kritisch über die Darstellung gesellschaftlicher Themen nachzudenken. 00:00:00:00-00:07:07:00 – Einführung in das Projekt: Die Lehrkraft erklärt die Aufgabenstellung und den Unterschied zwischen ChatGPT (Textgenerierung) und DALL·E (Bildgenerierung). Die Schüler*innen sollen ein illustriertes Handout zum SDG ihrer Wahl anfertigen. Es gilt ein Limit von 40 erstellbaren Bildern, um gezieltes Prompting zu fördern. 00:07:07:00 – Gruppenphase: Die Schüler*innen diskutieren, welches SDG sie bearbeiten möchten. 00:11:02:00 – Gruppe G3/4 entscheidet sich für das SDG „Peace, Justice and Strong Institutions“ und beginnt mit der konzeptionellen Planung ihres Produkts. 00:11:47:00 – Ein erster Überblick über ihr Dokument ist zu sehen. Die Struktur wird festgelegt. 00:19:47:00 – Beginn der Bildgenerierung mit DALL·E und parallele Arbeit an einer PowerPoint-Präsentation (anstatt des ursprünglich geplanten Handouts). Die Schüler*innen gestalten Texte, fügen KI-generierte Illustrationen ein und reflektieren über die visuelle Darstellung von Frieden und Gerechtigkeit. 01:04:36:00 – Die Lehrkraft leitet die Reflexionsphase ein. Die Schüler*innen sollen nun über sechs Leitfragen zum Projekt sprechen, um ihr Lernen und den KI-Einsatz zu reflektieren. 01:10:30:00 – Gemeinsame Diskussion im Plenum über die Reflexionsfragen und die bisherigen Erfahrungen im Projekt. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G3 (später Wechsel zum Arbeitsplatz G4) (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
