Gruppe 10 arbeitet mit ChatGPT und DALL·E zum Thema Fast Fashion, erstellt Texte und Bilder, reflektiert Nachhaltigkeitsaspekte und löst technische sowie konzeptuelle Probleme im Umgang mit KI.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Das Video dokumentiert die Arbeit der Gruppe 10 am Projekttag zum Thema SDGs, mit Schwerpunkt auf Fast Fashion. Die Lernenden analysieren mithilfe von ChatGPT und DALL·E Zusammenhänge zwischen Modeindustrie, Nachhaltigkeit und Wasserverbrauch. Sie reflektieren die ästhetische und ethische Darstellung von Mode in KI-generierten Bildern, erleben technische Schwierigkeiten und lösen diese gemeinsam mit der Lehrkraft. Zudem prüfen sie die thematische Zuordnung ihres Projekts zu den UN-Nachhaltigkeitszielen und entwickeln ein eigenes Verständnis der Problematik von Fast Fashion. 00:00:00:00 Lehrerin führt nochmal ein, sagt, was zu tun ist und was letzte Woche passierte, bis 4:42. 00:04:48:00 beginnen die Schüler mit der Arbeit an ihrer Präsentation. 00:07:53:00 Überblick über bisherige Bilder der letzten Woche; technische Probleme treten auf, die KI hängt sich auf. Zwei Lehrkräfte unterstützen bei der Fehlerbehebung, bis es bei Minute 15:25 wieder funktioniert. Danach generieren die Lernenden einen Einstiegstext zu ihrer Präsentation über Fast Fashion und lesen ihn gemeinsam durch. 00:22:30:00 Schüler lassen ein Bild generieren, das die Kleidungsindustrie kritisch darstellt. 00:23:13:00 Diskussion des generierten Bildes – die Lernenden sind nicht vollständig zufrieden mit dem Ergebnis. 00:45:22:00 erneute technische Probleme; Lehrkraft hilft bei der Wiederherstellung der Arbeitsumgebung. 00:54:44:00 inhaltliche Weiterarbeit: Schüler generieren ein Bild zum Thema Wasserverbrauch in der Kleidungsherstellung. Anschließend reflektieren sie das Bild und passen es durch weitere Prompts an. Anschließend erfolgt eine längere Arbeitsphase ohne neue inhaltliche Impulse, in der die Lernenden ein finales Bild auswählen. 01:26:23:00 Schüler wollen wissen, zu welchem SDG Fast Fashion gehört, und lassen auf Basis dieser Information ein weiteres Bild generieren. Sie verfeinern die Darstellung erneut mithilfe von Prompts. 01:32:00:00 Lehrerin moderiert ab, kündigt die kommenden Präsentationen an und weist darauf hin, dass alle Gruppen ihre Arbeiten speichern sollen. Sie erläutert den weiteren Ablauf für die kommenden Unterrichtseinheiten. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G10 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
