Gruppe 5 nutzt ChatGPT und DALL·E zur Erstellung von Bildern und Texten zu Gender Equality, Economic Disparities und Workplace Discrimination, kombiniert visuelles Prompting mit Recherche und Übersetzung.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Das Video zeigt die Arbeit der Gruppe 5 am Projekttag zum Thema SDGs mit dem Schwerpunkt Gender Equality. Die Lernenden nutzen KI-Tools, um zentrale Themen wie wirtschaftliche Ungleichheit, unbezahlte Care-Arbeit und Diskriminierung am Arbeitsplatz visuell und sprachlich zu erschließen. Sie erarbeiten Prompts zu „Women in Leadership“ und „Economic Disparities“, generieren passende Bilder und setzen diese gezielt in ihrer Präsentation ein. Dabei nutzen sie ChatGPT auch zur Wissensrecherche, Übersetzung und Klärung zentraler Begriffe. 00:00:00:00 Lehrerin führt nochmal ein, sagt, was zu tun ist und was letzte Woche passierte, bis 4:42. Ab 4:48 beginnen die Schüler mit der Arbeit. 00:08:57:00 Schüler beginnen zu prompten: „Make a picture about the lack of women in leadership.“ 00:12:50:00 das Bild gefällt ihnen und sie fügen es in die PowerPoint ein. 00:15:34:00 „Make a picture about economic disparities in relation to women“ – sie passen das Bild durch weitere Prompts an. 00:24:40:00 Schülerinnen besprechen, welches der Bilder das Problem Gender Equality am besten darstellt. 00:26:22:00 Schüler nutzen KI, um sich economic disparities erklären zu lassen und die Information auch auf Deutsch übersetzen zu lassen. 00:31:50:00 jetzt lassen sie sich unpaid care work erklären. 00:36:44:00 „Where can workplace discrimination be seen, make a picture“ – Schüler machen zu den Punkten ihrer Präsentation gezielte Bilder. Interessant ist, dass sie eher eine Idee beschreiben, anstatt wie das Bild aussehen soll. Danach fordern sie die KI auf, die discrimination against men or women mehr obvious zu machen. Danach arbeiten Schüler weiter an ihrer PowerPoint. 00:59:11:00 Kinder fragen nach Erklärung des Begriffs economic disparities für ihre PowerPoint → Nutzung der KI zur Wissensabfrage ähnlich wie Google. 01:27:00:00–01:30:00:00 Kinder schicken sich gegenseitig die Präsentation; dieser Teil kann übersprungen werden. Danach gibt es nichts Interessantes mehr, nur private Gespräche. 01:32:00:00 Lehrerin moderiert ab, sagt, dass morgen zwei Gruppen präsentieren und hoffentlich alle gespeichert haben; sie sagt, dass noch Zeit bis Montag ist und dann der Rest präsentiert. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G5 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
