Das erste Selbstlernmodul zum Thema „Sprechförderung im (digitalen) Fremdsprachenunterricht" vermittelt auf Basis der videographierten Unterrichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" Inhalte zur Unterrichtsplanung und -durchführung für die kompetenzorientierte fokussierte Förderung der monologischen Sprechkompetenz.
Das Selbstlernmodul „Sprechförderung im (digitalen) Fremdsprachenunterricht" basiert auf der videographierten Unterrichtsreihe „Voilà mon lieu préféré", welche durch digitalgestüztes außerschulisches Lernen die Sprechkompetenz und die fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz im Französischunterricht fördert. Dabei folgt die Unterrichtsreihe dem Prinzip der fokussierten Sprechkompetenzförderung, bei welcher der Fokus auf den Notwendigkeiten des Lernprodukts und den dafür erforderlichen Kompetenzen der Schüler*innen zur sprachlichen, inhaltlichen und methodisch-strategischen (insb. technischen) Realisation liegt. Das erste Selbstlernmodul gliedert sich in fünf Schritte: Schritt 1: Als Einstieg vergegenwärtigen sich die Lehrkräfte, was das Sprechen im Französischunterricht so schwierig macht und wie sie es im eigenen Unterricht bislang fördern. Nun erarbeiten sie induktiv und anhand von Unterrichtsvideos die Textsortenmerkmale der beiden in der Fortbildung zentralen Sprechprodukte: ein von den Schüler*innen erstelltes Präsentationsvideo und ein kriterienbasiertes Peer-Feedback zu dem Produkt in Form einer Sprachnachricht. Sodann übertragen sie das Wissen über die Textsortenmerkmale auf die Produkte ihres Erprobungsprojektes und halten fest, was die Schüler*innen für die Erstellung der Produkte leisten müssten. Schritt 2: Die Lehrkräfte bekommen die Grobplanung der Best-Practice-Reihe zur Erstellung eines Präsentationsvideos und zum digitalen Peer-Feedback vorgelegt. In diesem sollen sie verschiedene Aspekte der Sprechförderung für die zwei Sprechprodukte (Präsentationsvideos und digitales Peer-Feedback) identifizieren und markieren. Anschließend überlegen die Lehrkräfte, welche Elemente der Sprechförderung sie für ihr eigenes übernehmen möchten. Schritt 3: Die Lehrkräfte setzen sich mit den spezifischen Herausforderungen des Sprechens auf Französisch auseinander. Dafür sehen sie einen Screencast, der diese Herausforderungen darstellt und Hinweise gibt, wie lernwirksames Üben geschehen kann. Danach überlegen die Lehrkräfte, vor welchen Herausforderungen ihre Schüler*innen wohl bei der Durchführung ihres Erprobungsprojektes stehen. Schritt 4: Die Lehrkräfte beschäftigen sich mit Einzelaspekten der Sprechförderung, indem Sie anhand von Unterrichtsvideos Potenziale von konkreten Lernsettings für die Sprechförderung identifizieren. Danach wählen sie ein Lernsetting aus, das in ihrem Erprobungsprojektes zum Einsatz kommen soll, und halten fest, welche Potenziale dies in dem Kontext bietet. Schritt 5: Die Lehrkräfte erkennen das funktionale Zusammenspiel der Einzelaspekte innerhalb einer Unterrichtsreihe. Dafür markieren und annotieren sie die bereits bekannte Best-Practice-Reihe hinsichtlich der Progression der Lernschritte für das Erstellen des Präsentationsvideos und des Peer-Feedbacks per Sprachnachricht.
