In diesem Workshop haben Sie die Gelegenheit die Online-Lehr-Lernplattform VIGOR (Videographic Online Recorder) kennenzulernen, die im Rahmen des QOLB-Projektes Level/The Next Level an der GU in Frankfurt entstanden ist. Zunächst werden die wissenschaftlichen Grundideen des Projekts (The Next) Level präsentiert und transparent gemacht wie die strukturelle Aufteilung in Fächerverbünde die Art des Videobestandes geprägt hat. Zurzeit sind im Videobereich von VIGOR insgesamt über 2300 Videos und Videoausschnitte verfügbar, wovon ca. 650 volle Unterrichtsstunden oder Blöcke zeigen (inklusive Multikamera-Perspektiven). Bei 87% dieser Videos handelt es um authentische, in hessischen Schulen aufgezeichnete Unterrichtsaufzeichnungen, daneben sind auch andere Videoaufzeichnungen (Seminaraufzeichnung, Microteachings) verfügbar. Die Kameraperspektiven reichen dabei von einer bis zu fünf Kameras, der Ton wurde mit bis zu 12 Mikrofonen aufgezeichnet, auf optimale Verständlichkeit hin bearbeitet. Die Videos wurden in der Regel geschnitten (Wechsel zwischen Lehrkraftkamera und SuS-Kamera). Ein Alleinstellungsmerkmal von VIGOR ist, dass sogenannte Gruppenvideos existieren, die SuS-Gruppen während Einzelarbeits-, Partner- oder Gruppenphasen in den Fokus nehmen.

Der Workshop zeigt, welche Möglichkeiten es gibt auf die Videos in der VIGOR Plattform zuzugreifen, sowohl als Lehrenden-, als auch aus Lernenden-Perspektive. Das spezifische Registrierungssystem und unsere Integration in das Videometadatenportal werden transparent gemacht. Zudem wird auf die gesonderten Nutzungsbedingungen hingewiesen.

Letztlich wollen wir auch die Features vorstellen, die VIGOR besonders auszeichnen, wie der einfache Videoschnitt, die Portfolio-Anbindung und die Integration der LernBar-Software. Über das LernBar Studio sind Dozierende in der Lage, Videos nicht nur einfach zu präsentieren, sondern diese mit interaktiven Elementen wie offene Fragen, SC/MC-Fragebögen, Likert-Skalen und induktiven Kategorisieren anzureichern. 

Der Arbeit mit Unterrichtsfällen wird ein großes Potenzial für die oftmals geforderte Theorie-Praxis-Verknüpfung in der Lehrer*innenbildung zugesprochen und zeigt in empirischen Untersuchungen eine positive Wirkung auf die Förderung der professionellen Wahrnehmung von Unterricht. Hierbei kommen vor allem Videos, aber auch Unterrichtsbeschreibungen und -transkripte zum Einsatz. Unterrichtsvideos zeigen ein besonders realitätsnahes Abbild und machen einen ganzheitlichen Blick auf den Unterricht möglich. Der meist angenommene Mehrwert von videobasierten gegenüber textbasierten Fällen bei der Förderung der professionellen Wahrnehmung konnte in vergleichenden Untersuchungen jedoch nicht immer bestätigt werden. Die Kombination der beiden Darstellungsformen zumindest im Vergleich zu der Arbeit mit reinen Textfällen zeigte sich aber als besonders lernwirksam.

Bei der Arbeit mit der ViLLA-Datenbank über je ein gesamtes Semester zeigte sich bei Lehramtsstudierenden im Bachelor (n = 222) ein signifikanter Zuwachs in der professionellen Unterrichtswahrnehmung von Klassenführung unabhängig davon, ob sie mit Videos oder Transkripten arbeiteten. Bei Lehramtsstudierenden im Master (n = 162) erwies sich die Kombination von Videos und Transkripten als besonders wirksam, vor allem im Vergleich zu einer reinen Transkriptgruppe, die keinen Lernzuwachs erreichte.

Neben der Vorstellung der ViLLA-Datenbank, die sowohl Unterrichtsvideos als auch -transkripte bereitstellt, beschäftigt sich der Workshop mit dem Potenzial von Unterrichtsvideos zur Förderung der professionellen Wahrnehmung von Klassenführung unter Berücksichtigung von Ausbildungszeitpunkten, medialen Kombinationsmöglichkeiten und thematischen Besonderheiten.

Ausgewählte Publikationen

Kramer, C., König, J., Kaiser, G., Ligtvoet, R. & Blömeke, S. (2017). Der Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrerausbildung: Zur Wirksamkeit video- und transkriptgestützter Seminare zur Klassenführung auf pädagogisches Wissen und situationsspezifische Fähigkeiten angehender Lehrkräfte. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(1), 137-164.

Kramer, C., König, J., Strauß, S., & Kaspar, K. (2020). Classroom videos or transcripts? A quasi-experimental study to assess the effects of media-based learning on pre-service teachers’ situation-specific skills of classroom management. International Journal of Educational Research, 103, 101624.

Im Fokus des Workshops steht die Vorstellung des CLIPSS-Videoportals und dessen Einsatzmöglichkeiten. Das Wissen um Klassenführung stellt einen zentralen Bestandteil des Lehrerprofessionswissens dar (Voss, Kunter, Seiz, Hoehne & Baumert, 2014). Gute Klassenführung umfasst neben reaktiv-konstruktivem Umgang mit Störungen insbesondere präventives und proaktives Lehrhandeln. Somit schafft sie die grundlegenden Rahmenbedingungen für erfolgreiches Lernen (Lenske & Mayr, 2015).

Zur Optimierung der Lehrer*innenaus-, fort- und -weiterbildung wurden im Projekt CLIPSS – CLassroom Management In Primary and Secondary Schools (Teilprojekt der Qualitätsoffensive Lehrerbildung) inszenierte Videovignetten zum Thema „Klassenführung“ entwickelt. Grundlage bildete das Linzer Konzept der Klassenführung (LKK, Lenske & Mayr, 2015), welches die Techniken der Klassenführung nach Kounin (1970, 2006) weiter ausdifferenziert. Anhand von zuvor entwickelten Drehbüchern wurden Unterrichtszenen mit Schauspiel-AGs an Schulen inszeniert und zu Videovignetten in eher positiver als auch eher kritischer Variante aufbereitet. 

Neben Grundlagen zum Thema „Klassenführung“ sowie zum Einsatz inszenierter Videos in der Lehrer*innenbildung werden auf dem CLIPSS-Videoportal die entwickelten Videovignetten sowie zugehörige Materialien (u. a. Transkripte, Interviews mit Lehrkräften und SuS) bereitgestellt. 
Im Workshop wird der Entwicklungsprozess der inszenierten Videovignetten sowie des CLIPSS-Videoportals vorgestellt. Der Mehrwert des Einsatzes inszenierter Videovignetten in der Lehrer*innenbildung wird durch ein Beispieleinsatzszenario veranschaulicht und durch bisherige Befunde (u. a. Bönte, Dicke, Lenske & Leutner, 2018; Nissing, Dicke, Lenske & Leutner, 2019) gestützt. Zudem werden geplante Erweiterungen des Videoportals sowie Folgestudien vorgestellt

Seit inzwischen 50 Jahren zeichnet die Einrichtung „UnterrichtsMitschau“ der LMU München Unterricht für Forschung und Lehre auf. Diese Unterrichtsaufzeichnungen werden NutzerInnen mit einem nachgewiesenen fachlichen Interesse unter der Adresse UnterrichtOnline.org zur Verfügung gestellt. Dadurch können die Videos sowohl orts- und zeitunabhängig für E-Learning, als auch direkt in Seminaren sowie in der Forschung genutzt werden. 

Für die differenzierte Bearbeitung der Unterrichtseinheiten wurde eine Webanwendung geschaffen, die es den NutzerInnen ermöglicht, interaktiv und kollaborativ mit den Videos zu arbeiten. Dies wird zum einen dadurch ermöglicht, dass die Unterrichtsaufzeichnungen in mehreren Perspektiven vorliegen, welche von den unterschiedlichen Betrachtern interaktiv gewechselt werden können. Zum anderen erlaubt es die Software, mit Hilfe von Annotationen die Videos inhaltlich mit eigenen Anmerkungen und Metainformationen anzureichern. Öffentliche Annotationen erlauben eine Diskussion ähnlich wie in einem Onlineforum. Zusätzlich lassen sich die Annotationen für eine qualitative Videoanalyse verwenden.

Dies ermöglicht verschiedene Lehr-Lernsettings: Beispielsweise können Studierende aufgabengeleitet Videos analysieren, ohne sich gegenseitig in ihren Beobachtungen zu beeinflussen. Vor dem zugehörigen Seminar werden die Annotationen dann veröffentlicht, damit die Beobachtungen entweder online kommentiert oder in Präsenz verglichen und diskutiert werden können.

Neben der Nutzung der durch die UnterrichtsMitschau produzierten Aufzeichnungen kann UnterrichtOnline.org universitätsübergreifend auch von Projekten genutzt werden, die selbst produzierte Videos in den eigenen Forschungs- und Lehrkontexten verwenden möchten.

In diesem Workshop wird gezeigt, wie die Unterrichtsvideos auf UnterrichtOnline.org in die eigene Lehre eingebaut werden können. Hierfür wird unter anderem praxisnah eine kurze Videosequenz durch die TeilnehmerInnen mit Hilfe der in UnterrichtOnline.org eingebauten Webanwendung analysiert.

Unterrichtsvideos haben ein großes Potential für die Unterstützung des Erwerbs Professionellen Wissens von Lehrkräften. Dabei bieten sich je nach Expertisegrad unterschiedliche Einsatzmöglichkeiten an.

Für die erste Phase der Lehrkräftebildung ist die Förderung der professionellen Wahrnehmung entlang der Facetten Noticing (Erkennen relevanter Ereignisse), Reasoning (kriteriengeleitete Beurteilung) und der Generierung von Handlungsstrategien ein besonderes Potential. Zur Förderung der professionellen Wahrnehmung werden im FOCUS Videoportal eine große Anzahl von Fallbeispielen zur Verfügung gestellt, die unterschiedliche Möglichkeiten zur videobasierten Förderung sowohl pädagogisch-psychologischer als auch fachdidaktischer Kompetenzen bieten. Dabei ist es eine Besonderheit des FOCUS Videoportals, dass ausgewählte Unterrichtsvideos auch in Lehr-Lerngelegenheiten eingebettet sind. Lehr-Lerngelegenheiten sind didaktisch aufbereitete Lernumgebungen, die eine videobasierte, fokussierte Bearbeitung verschiedener Schwerpunktthemen unterstützen.

Ein weiteres Potential von Unterrichtsvideos besteht in der Weiterentwicklung der eigenen Unterrichtspraxis in der zweiten oder dritten Phase der Lehrkräftebildung. Im FOCUS Videoportal wird derzeit in Zusammenarbeit mit der zweiten Phase das Format des Videozirkels implementiert. 
Im Workshop werden zunächst der allgemeine Aufbau des FOCUS Videoportals erläutert und lehr-lerntheoretische Konstruktionsprinzipien der im FOCUS Videoportal bereitgestellten Angebote beschrieben. In einem zweiten Teil werden die verschiedenen Lehr-Lerngelegenheiten detailliert vorgestellt:

1. Lehr-Lerngelegenheit der Politikdidaktik: Ziel der Lehr-Lerngelegenheit ist es (angehenden) Lehrer*innen die verschiedenen Facetten des Formulierens politischer Urteile im Unterricht zu verdeutlichen und ihre Wahrnehmung von Urteilssituationen zu fördern.
2. Lehr-Lerngelegenheit der Grundschulpädagogik: Ziel dieser Lehr-Lerngelegenheit ist es, die (angehenden) Lehrer*innen Umsetzungsmöglichkeiten von gelingender schulischer Inklusion zu zeigen und kriteriengeleitet zu analysieren.
3. Lehr-Lerngelegenheit der Schulpädagogik: hier werden die Einsatzmöglichkeiten von staged videos zur Störungsprävention und -intervention im Unterricht gezeigt und das aktuell laufende Projekt der Implementierung von Videozirkeln in die zweite Phase der Lehrkräftebildung vorgestellt.

Vortragende: Doris Lewalter, Annika Schneeweiss, Bernhard Werner
Team Toolbox Lehrerbildung: Silke Titze, Jürgen Richter-Gebert, Amina Zerouali, Matthias Schindler, Maria Bannert, Kerstin Huber, Jana-Kristin von Wachter

Die Toolbox Lehrerbildung an der Technischen Universität München ist eine interdisziplinäre Lehr-Lernplattform für Lehrerbildende, Studierende und alle diejenigen, die an der MINT-Lehrerbildung interessiert sind. Ziel der öffentlich zugänglichen Lernplattform ist, ein Lehr- und Lernangebot zu schaffen, das die drei Disziplinen der Lehrerbildung Erziehungswissenschaft/Psychologie, Fachdidaktik und Fachwissenschaft miteinander verknüpft. Im Sinne der Qualitätsoffensive Lehrerbildung soll die Lernplattform dazu beitragen, die Lehrerbildung durch Vernetzung der Disziplinen, innovative digitale Formate und Praxisorientierung nachhaltig zu verbessern.

Die Toolbox Lehrerbildung besteht aus verschiedenen Lehr-Lernmodulen, die jeweils ein unterrichtsrelevantes Thema aus den drei Disziplinen zielgruppengerecht aufbereiten. Das Kernstück der Lernplattform sind die in die Module eingebetteten gescripteten Unterrichtsvideos: Anhand von alltagsnahen Unterrichtsszenen setzen die Videos die jeweiligen fachlichen, fachdidaktischen und erziehungswissenschaftlich-psychologischen Themen im Rahmen einer konkreten Unterrichtseinheit praktisch um. Die Normal-Practice-Videos zeigen positives und negatives Verhalten von Lehrenden und Lernenden im Verlauf einer Unterrichtsstunde und bieten damit eine Diskussionsgrundlage, die die Wahrnehmungs-, Analyse- und Reflexionsfähigkeiten von (angehenden) Lehrkräften stärkt. Verknüpft mit aufbereiteten Grundlagentexten, Tutorials, Visualisierungen und begleitenden Lernaufgaben eignen sich die Videos und die Lernplattform als ideales Medium, das die professionelle Unterrichtswahrnehmung und die Fähigkeit zur Handlungsentscheidung in konkreten Unterrichtssituationen als zentrale Bestandteile von Lehrexpertise fördert.

In unserem Workshop stellen wir zunächst theoretische Ausgangsüberlegungen zur Entwicklung der Lernplattform und der gescripteten Unterrichtsvideos vor. Exemplarische Einsatzszenarien in der Lehre sollen veranschaulichen, wie und in welchen (digitalen) Lehr- und Lernsettings die Inhalte der Lernplattform optimal genutzt werden können. Anschließend haben die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Möglichkeit, sich über Einsatzmöglichkeiten in ihrem Bereich auszutauschen und mögliche Szenarien dafür zu erarbeiten.