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Experimentieren mit Sprache: Die Aufgabe an dieser Station besteht darin, mit Hilfe der Vorlagen, die an der Station zur Verfügung stehen, eine eigene Fassung eines chant zu schreiben. Die Struktur ist zwar weitgehend vorgegeben, die Kinder haben aber einen gewissen sprachlichen Spielraum, innerhalb dessen sie mit bekanntem, aber auch unbekanntem Wortmaterial, das durch English dictionaries zur Verfügung gestellt wird, experimentieren, bis sie etwas gefunden haben, das klanglich und inhaltlich zur vorgegebenen Struktur passt. Weiterhin können sie selbst bestimmen, wie sie den chant vortragen. Es handelt sich also um eine relativ offene Aufgabenstellung. Die Szene zeigt deutlich, mit welcher Freude die Jungengruppe ihren chant einübt. Die Kinder identifizieren sich stark mit ihrer Fassung und tragen sie entsprechend engagiert mit unterstützender Mimik und Gestik vor. Chants sprechen in der Regel besonders die Jungen an, während sie mit Liedern, die eine ähnliche Lernhilfe darstellen, manchmal weniger anfangen können als Mädchen. Das Schreiben des chant unddie Aufteilung des Textes innerhalb der Gruppe haben bereits in einer vorangegangenen Stunde stattgefunden. Umgang mit Fehlern: Die Jungen haben bei dem Adjektiv icy ein Ausspracheproblem: sie verwenden das stimmhafte /z/ statt des stimmlosen /s/. Sobald die Lehrkraft diesen Aussprachefehler bemerkt, sollte sie ihn möglichst umgehend aufgreifen und die richtige Aussprache des Wortes kurz einüben, damit sie sich beim weiteren Üben des chant ‚einschleift‘. Es bietet sich auch an, dieses Problem zu nutzen, um die language awareness (Sprachbewusstheit) der Kinder zu schärfen: Man kann (auf Deutsch) darüber sprechen, warum manche Wörter gerade für Deutsche schwierig sind: die Interferenz ergibt sich hier aus der großen Nähe zum Wort „eisig“, was die Kinder bemerken werden und formulieren können. Auf die Bedeutungsunterschiede zwischen eyes und ice (evtl. kann man auch noch “I see“ einbeziehen) und die daraus resultierende Notwendigkeit, die Wörter richtig auszusprechen, wenn man Missverständnisse vermeiden will, könnte ebenfalls eingegangen werden. Vgl. auch: "Didaktik und Methodik im EGS - Ausspracheschulung" und "Didaktik und Methodik im EGS - Sprachbewusstheit anbahnen"

Film 3 - Sequenz 6: Working at stations - Weather chant

Experimentieren mit Sprache: Die Aufgabe an dieser Station besteht darin, mit Hilfe der Vorlagen, die an der Station zur Verfügung stehen, eine eigene Fassung eines chant zu schreiben. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-3/sequenz-6-working-at-stations-weather-chant-.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 2 Minuten 9 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Kreatives Schreiben im Englischunterricht: Das Schreiben eines winter poem in Form eines Elfchens ist eine offene Aufgabenstellung, die den Kindern viel Raum für Kreativität und zum Experimentieren mit Sprache bietet. Sie müssen Wörter finden, die inhaltlich in einem Kontext stehen. Zudem muss darauf geachtet werden, die äußere Form einzuhalten. Den Kindern sollte bei der Bearbeitung im Rahmen des Englischunterrichts diese Form des Gedichtes schon aus dem Deutschunterricht bekannt sein. Zudem ist es hilfreich, einen ein Beispieltext, an dem die Kinder sich orientieren können, und vielfältiges Sprachmaterial, z.B. durch English dictionaries, Wort-Bild-Karten, etc. zur Verfügung zu stellen. Außerdem kann die Lehrkraft unterstützend zur Seite stehen. Die Kinder können Art und Umfang der Hilfestellungen selbst bestimmen und differenzieren so selbständig den Grad der Schwierigkeit für die Aufgabenstellung. Im Film wird deutlich, dass die Kinder die Hilfsangebote nutzen und wie unterschiedlich sie damit umgehen. Wichtig ist, nach Beendigung der Schreibaufgabe die Schriftsprache mit der gesprochenen Sprache zu verbinden, z.B. in Form einer mündlichen Präsentation. Da nicht ausschließlich lautlich gesicherte Wörter und Strukturen benutzt werden, kann es zu Aussprachefehlern kommen, die durch die Lehrkraft aufgegriffen und korrigiert werden müssen. Nach Möglichkeit sollte die Lehrkraft bereits in der Übungsphase an der Station die korrekte Aussprache thematisieren und mit den Kindern üben, damit sie ihr Gedicht im Plenum sprachlich weitgehend richtig präsentieren können. Die Lehrkraft sieht auch das schriftliche Produkt nach und macht ggf. darauf aufmerksam, welche Wörter die Kinder noch einmal mit der Vorlage vergleichen und korrigieren müssen. Dabei kann z.B. der Wortbaustein ight, der in snowball fight vorkommt, als Besonderheit der englischen Sprache erkannt werden. Weitere kreative Schreibaufgaben im Englischunterricht sind beispielsweise das Gestalten von Wortbildern oder das Schreiben von Akrosticha (acrostics), bei denen die Buchstaben eines Wortes, z.B. WINTER, untereinander geschrieben werden und dann zu jedem Buchstaben ein thematisch passendes Wort (oder auch ein Satz) notiert wird. Weitere Anregungen zum Einsatz der Schriftsprache im Englischunterricht finden sich in Modul 6: Kommunikation – sprachliches Handeln: Leseverstehen und Schreiben

Film 3 - Sequenz 5: Working at stations - Winter poem

Kreatives Schreiben im Englischunterricht: Das Schreiben eines winter poem in Form eines Elfchens ist eine offene Aufgabenstellung, die den Kindern viel Raum für Kreativität und zum Experimentieren mit Sprache bietet. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-3/sequenz-5-working-at-stations-winter-poem.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 5 Minuten 17 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Film 3 - Sequenz 4: Working at stations - Happy families

Spiele als authentische Redeanlässe: Spielen ist mit positiven Erfahrungen besetzt und fördert die Motivation, sich auf die sprachliche Aufgabenstellung, die damit verbunden ist, einzulassen. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-3/sequenz-4-working-at-stations-happy-families-.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 2 Minuten 15 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Film 3 - Sequenz 3: Working at stations - Find out

Bilder als Sprechanlässe: Das Stellen kleiner riddles (Rätsel) ist eine Möglichkeit, Bilder als Sprechanlass zu nutzen. Weitere Möglichkeiten finden sich in Film 1, Sequenz 3 und in Film 2, Sequenz 2. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-3/sequenz-3-working-at-stations-find-out-.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 3 Minuten 33 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Vgl. auch Sequenz 9. Einführen einer neuen Station: Während die meisten Sequenzen des Films die Arbeit an bereits bekannten Stationen dokumentieren, zeigt diese Szene exemplarisch, dass jede Station, bevor die Kinder sie selbständig bearbeiten, im Plenum kurz eingeführt werden sollte. Der Demonstration des Spiels, das Gegenstand der Station ist, geht eine wiederholende Storytelling-Phase voraus, damit den Kindern der Inhalt der Geschichte „Winnie in winter“ 1 wieder präsent ist. Bei dem Buch handelt es sich um ein authentisches Kinderbuch. vgl. auch: Medien im Englischunterricht der Grundschule und Modul 7 (Kinder-)Literatur im EGS. Das Brettspiel, das die Lehrkraft selbst erstellt hat (vermutlich angeregt durch das board game im Activity Book des ersten Bandes der Winnie-Bücher2) fördert die Lesefähigkeit der Kinder und ermuntert sie, sich mit Hilfe von Aufgabenkarten in dieser post-listening activity mit dem Originalbuch auseinanderzusetzen. Exemplarisch wird eine Aktionskarte herausgegriffen, vorgelesen und entsprechend der Anweisung umgesetzt. Es macht hier keinen Sinn, alle Kartentexte bzgl. der Aussprache gemeinsam zu üben, da dann der Aufforderungscharakter des Spiels verpuffen würde. Es wird in Kauf genommen, dass im Spielverlauf (vgl. Sequenz 9) einige Kinder noch Probleme beim Vorlesen haben. So gut es geht, helfen sie sich aber gegenseitig, z.B. bei der Aussprache von page. Unterrichtssprache: Die Kinder sind es gewohnt, sich darauf einzulassen, dass die Lehrerin Englisch konsequent als Unterrichtssprache verwendet. Um das Verständnis zu sichern, gibt diese eine Vielzahl von Verstehenshilfen, die die Kinder nutzen: klare Mimik und Gestik, deutliche Intonation und Betonung („Roll the dice.“ „Go down!“), exemplarische Umsetzung des Arbeitsauftrages im Klassenverband: Demonstration einer Kleingruppe, bevor die Kinder die Aufgabe selbständig bearbeiten, sprachliche Begleitung der Aktionen der demonstrierenden Kleingruppe, vorbereitete Lernumgebung: Der Spielplan mit seinen Symbolen sowie die Bereitstellung der Fragekarten, Spielfiguren und Würfel helfen den Kindern beim Verstehen des Arbeitsauftrages. 1 Paul, Korky / Thomas, Valerie (1996): Winnie in Winter. Oxford University Press. Neben der Originalfassung gibt es eine von einem native speaker geringfügig vereinfachte Fassung sowie Übungen zum Buch: Paul, Korky / Thomas, Valerie (1999): Winnie in Winter. Edition for Learners of English. Activities and adapted text by Paul Shipton. Oxford University Press. 2 Paul, Korky / Thomas, Valerie (1995): Winnie the Witch. Edition for Learners of English. Activities and adapted text by Jane Cadwallader. Oxford University Press.

Film 3- Sequenz 2: Introducing a new station

Vgl. auch Sequenz 9. Einführen einer neuen Station: Während die meisten Sequenzen des Films die Arbeit an bereits bekannten Stationen dokumentieren, zeigt diese Szene exemplarisch, dass jede Station, bevor die Kinder sie selbständig bearbeiten, im Plenum kurz eingeführt werden sollte. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-3/sequenz-2-introducing-a-new-station-.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 4 Minuten 27 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Film 3 - Sequenz 1: Warming Up - Snow snow snow

Ziel- und Verlaufstransparenz: Zu Beginn der Stunde wird zunächst mit Hilfe von Symbolkarten die Verlaufstransparenz für die Stunde hergestellt. Da den Kindern sowohl die Symbole als auch die passenden Redemittel vertraut sind, können sie selbst formulieren, wie der Ablauf der Stunde geplant ist und welche Sozialformen eingesetzt werden. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-3/sequenz-1-warming-up-snow-snow-snow.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 2 Minuten 30 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Film 2 - Sequenz 10: Singing a song

Lieder: Der Einsatz von Liedern und chants ist vielfältig zu begründen: Neue Sprachelemente können ganzheitlich bekannt gemacht und geübt werden. Vielfache Wiederholungen bleiben dennoch angenehm und unterhaltsam. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-2/film-2-sequenz-10-singing-a-song.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 1 Minute 59 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Die Lehrerin nutzt die Reflexionsphase für drei Aspekte: Nachdenken über das Stundenziel, Fragen und Vorschläge zu einer neuen Station, Ausblick auf die Weiterarbeit. Das Signal Switch into German markiert den Wechsel in die deutsche Sprache. Die Lehrerin wählt eine Reflexion in der Muttersprache, um tiefer gehende Überlegungen anzustoßen. Dies steht nicht im Gegensatz zu der geforderten Einsprachigkeit, sondern macht in dieser Form und Kürze das Sprachenlernen sogar effizienter. Die eingesetzte Reflexionsmethode in Form von Smileys und gezielten Reflexionsfragen ist den Kindern bekannt. Sie können an Hand dieser Methode ihren Lernerfolg mit dem der letzten Unterrichtsstunde vergleichen und merken, dass sie Fortschritte gemacht haben. Die Lehrerin lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Lernprozess. Die Kinder verbinden zunächst ihren Lernerfolg mit der gelungenen Arbeit an einzelnen Stationen. Erst Impulse der Lehrerin ermöglichen es ihnen, die gemachten Erfahrungen zu verallgemeinern und zu gemeinsamen Kategorien zu gelangen. Die Kinder nennen z.B. die Möglichkeit des Fühlens und den Gebrauch im Dialog als für sie hilfreich. Langfristiges Ziel ist es, bei den Kindern ein Bewusstsein für das eigene Lernen und für geeignete Lernstrategien zu entwickeln und sie so zum eigenverantwortlichen, selbständigen Lernen zu befähigen. Die Kinder beteiligen sich engagiert an Vorschlägen für die weitere Gestaltung der Stationen. Sie fühlen sich verantwortlich und von der Lehrerin ernst genommen. Dies ist die Grundlage für die Entwicklung der beobachtbaren guten Lernatmosphäre. Die Lehrerin benennt zum Schluss deutlich den Punkt der Weiterarbeit: die Auseinandersetzung mit der Mehrzahl. Auch an dieser Stelle kann man beobachten, dass einige Kinder aus ihrem eigenen Erleben heraus die genannte Schwierigkeit beim Umgang mit den Pluralformen nachvollziehen können. Weitere Anregungen zur Reflexion des Lernprozesses finden sich unter „Leistung – Umsetzung im Unterricht: Reflexion der eigenen Leistung“

Film 2 - Sequenz 9: What I´ve learned today

Die Lehrerin nutzt die Reflexionsphase für drei Aspekte: Nachdenken über das Stundenziel, Fragen und Vorschläge zu einer neuen Station, Ausblick auf die Weiterarbeit. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-2/film-2-sequenz-9-what-ive-learned-today.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 5 Minuten 49 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Multisensorisches Lernen: siehe: Modul 10: Individuelle Förderung, Kapitel 1.2.1.5 Unterschiedliche Intelligenztypen und 1.2.1.5 Unterschiedliche Lerntypen. Das in den Filmsequenzen gezeigte Stationsangebot unterstützt auf Grund der unterschiedlichen Aktivitäten und der Sozialform alle Lernstile. Die Station What is it? kommt vor allem den haptisch ausgerichteten Kindern entgegen. Fehlertoleranz: siehe: Didaktik und Methodik des EGS/ Umgang mit Fehlern; siehe auch: Modul 4, Teil 2: Kapitel 1.3.5 Fehler als notwendige Zwischenschritte im Lernprozess akzeptieren. In Phasen des mehr oder minder spontanen Gebrauchs der englischen Sprache ist ein höheres Maß an Fehlertoleranz nötig. Der kommunikative Erfolg muss im Vordergrund stehen. Beim Arbeiten in Kleingruppen wird bewusst in Kauf genommen, dass Fehler, die beim Sprechen gemacht werden, nicht immer unmittelbar verbessert werden können. Häufig handelt es sich um Fehler, die normal sind für die jeweilige Phase des Spracherwerbsprozesses und die auch von einem native speaker gemacht werden. An der Station Working with a feeling bag sollen die Kinder Gegenstände erfühlen und in einen kleinen Dialog eingebettet benennen. Ein Sprachplakat unterstützt die Kinder. Darauf sind folgende Strukturen aufgeführt: What is it? It’s a/an …Yes, that’s right. No, that’s wrong. Bei der Übung kommt es zu folgenden Fehlern: *This is a (Pause) matches. / *This is a warm socks. In beiden Fällen nutzen die Kinder die ihnen für diese Gegenstände vertraute Pluralform des Nomens und die 3.Person Singularform des Verbs. Dies ist in diesem Kontext zunächst nicht problematisch und für die Kommunikation irrelevant. Die Lehrerin muss in einem solchen Fall sprachliche Angebote machen, damit die Kinder die Chance erhalten, Fortschritte beim Erwerb der Zweitsprache zu machen. In der oben beschriebenen Situation wird sie während der Übung die beteiligten Kinder sofort auf den Plural hinweisen und ihnen die richtige Struktur These are … zur Verfügung stellen oder die Kinder im Plenum auf die Schwierigkeit aufmerksam machen, mit ihnen über das grammatische Phänomen nachdenken und Beispielsätze im Chor sprechen lassen und das Angebot auf dem Sprachplakat um die Pluralstruktur ergänzen.

Film 2 - Sequenz 8: Working with a feeling bag

Multisensorisches Lernen: siehe: Modul 10: Individuelle Förderung, Kapitel 1.2.1.5 Unterschiedliche Intelligenztypen und 1.2.1.5 Unterschiedliche Lerntypen. Das in den Filmsequenzen gezeigte Stationsangebot unterstützt auf Grund der unterschiedlichen Aktivitäten und der Sozialform alle Lernstile. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-2/film-2-sequenz-8-working-with-a-feeling-bag.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 1 Minute 28 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Film 2 - Sequenz 7: Working on a gap-filling exercise

Working on a gap-filling exercise: Die Kinder bearbeiten an dieser Station eine in ihrem Aufbau und ihrer Zielsetzung typische Seite aus dem Activity Book des Lehrwerks. [weiterlesen]

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Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-2/film-2-sequenz-7-working-on-a-gap-filling-exercise-.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 1 Minute 45 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Authentizität: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS: Authentische Redeanlässe schaffen / siehe auch: Modul 13: Interkulturelles Lernen. Ein Englischunterricht, der als authentisch erlebt wird, umfasst den Gebrauch der englischen Sprache durch die Lehrerin und die Kinder in allen Situationen des Unterrichts, den möglichst häufigen Einsatz von native speaker oder near-natives, die möglichst häufige Begegnung mit der englischsprachigen Welt z.B. in Form von Briefen, Emails, eTwinning oder Schulpartnerschaften, den Einsatz von Gegenständen, Texten, Medien und bildlichen Darstellungen, die der englischsprachigen Lebenswirklichkeit entstammen oder ihr entsprechen, die Wahl von Themen, die sich an den Interessen der Kinder orientieren und daran, ob das Thema Möglichkeiten zum interkulturellen Lernen ermöglicht. Das Thema Animals – tracks and signs greift die Lebenswirklichkeit von Kindern vor allem des angloamerikanischen Sprachraums auf. Es gibt eine große Zahl an englischsprachigen Kinderseiten, methodisch-didaktischen Hinweisen für Elementarschul-Lehrkräfte und authentischen Sach- und Bilderbüchern dazu. Kinder in den USA und Kanada lernen, Tierspuren zu finden, zu unterscheiden und wichtigen Tieren zuzuordnen. Viele der authentischen Angebote bieten bildliche Darstellungen in Form von Ausmalbögen oder Zuordnungsspielen an, so wie es auch in dieser Sequenz zu sehen ist. Die Kinder benutzen in der Filmsequenz die englische Sprache, um sich mit einem Sachthema auseinanderzusetzen. Für sie steht nicht die sprachliche Bewältigung im Mittelpunkt sondern die richtige sachliche Lösung. Die Lehrerin verweist dennoch auf ein ausgehängtes Sprachplakat mit der Struktur I think this track is from …., um ein Kind anzuregen, komplexere Sprache zu produzieren. Die Äußerungen zeigen, dass die Kinder diese Vorgabe nicht einfach reproduzieren, sondern das Angebot für die eigenen sprachlichen Äußerungen nutzen: This track is from a mouse. / This is a mouse. Die Dialoge zwischen den Kindern und mit der Lehrerin machen deutlich, dass die Kinder diese Aufgabe nicht als einfache Sprachübung verstehen: Sie nutzen die englische Sprache, um das Vorgehen abzuklären: Can I go to the check point? Sie überwinden Schwierigkeiten, indem sie nonverbal kommunizieren. Sie kommentieren ihre Lösungen: Oh! It’s correct. *All correct. Die Filmsequenz zeigt, dass die Lehrerin die Möglichkeit nutzt, sich intensiver mit den Kindern an dieser Station zu beschäftigen. Sie unterstützt sie sowohl sprachlich als auch bei der sachlich richtigen Lösung und regt weniger leistungsstarke Kinder zum Sprechen an.

Film 2 - Sequenz 6: Playing a matching game

Authentizität: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS: Authentische Redeanlässe schaffen / siehe auch: Modul 13: Interkulturelles Lernen. Ein Englischunterricht, der als authentisch erlebt wird, umfasst den Gebrauch der englischen Sprache durch die Lehrerin und die Kinder in allen Situationen des Unterrichts, den möglichst häufigen Einsatz von native speaker oder near-natives, die möglichst häufige Begegnung mit der englischsprachigen Welt z.B. [weiterlesen]

Weitere Informationen

Art des Videos: Unterrichtsausschnitt
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r, Seminarleitung (Vorbereitungsdienst), Fortbildner/in, Lehrkräfte, Unterrichtsforscher*in, Sonstige
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Englisch
Portal: QUA-LiS (NRW)
Zur Seite des Anbieters: https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/angebote/egs/unterrichtsvideos/filmsequenzen-film-2/film-2-sequenz-6-playing-a-matching-game-.html
Ersteller: (C) 2020 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinsitut für Schule
Länge: 2 Minuten 39 Sekunden
Seminarleitung (Vorbereitungsdienst) Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Fortbildner/in Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Lehrkräfte Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Unterrichtsforscher*in Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Sonstige Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen.

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Dialoge Schulweg

Kurze Dialoge über den Schulweg verstehen und mündlich produzieren

Weitere Informationen

Art des Videos: Unterrichtsstunde
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Gesamtschule
Jahrgangsstufe: 6
Unterrichtsfach: Französisch
Portal: ViLLA (Uni zu Köln)
Zur Seite des Anbieters: https://villa.uni-koeln.de/registrierung
Ersteller: © ViLLA 2.0"Heterogenität und Inklusion gestalten – Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung (ZuS)". Kontakt: Prof. Dr. Johannes König, Gronewaldstr. 2a, 50931 Köln, Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!. Die „Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung (ZuS)" der Universität zu Köln wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung" von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.
Länge: 53 Minuten 50 Sekunden
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für Lehramtsstudierende, Referendar*innen und Lehrende in der Lehrer*innenbildung.
Unterrichtsaktivitäten: Bücher | Tafel/ Whiteboard | Frontalunterricht | Differenzierungsmaßnahmen | Partnerarbeit | Audioeinsatz | Lehrer*innenvortrag | Bildeinsatz | vorbereitete Lernumgebung
Unterrichtsphasen: Einstieg | Arbeitsauftrag | Erarbeitungsphase | Unterrichtsgespräch | Übungsphase | Phasenübergang | Präsentationsphase | Sicherungsphase
Analysefokus: Regeln und Rituale | Umgang mit Fehlern | korrekte Fachsprache | Zeitmanagement | Unterrichtsstörungen | Leistungsmotivation | Classroom Management
Materialien: Unterrichtsplanung

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Migration

Deutschland als neue Heimat - Warum zieht man in ein anderes Land?

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Art des Videos: Unterrichtsstunde
Hochschullehrende/r Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Nutzergruppe: Lehramtsstudierende, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, Hochschullehrende/r
Lehramtsstudierende Ort: FU Berlin, GU Frankfurt, LMU München, TU München, Uni Duisburg-Essen, Uni zu Köln, WWU Münster, Uni Augsburg, Sonstige Universität
Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst Ort: Bayern, Berlin, Hessen, NRW, Niedersachsen, Sonstiges Bundesland
Schulform: Grundschule
Jahrgangsstufe: 4
Unterrichtsfach: Sachunterricht
Portal: ViLLA (Uni zu Köln)
Zur Seite des Anbieters: https://villa.uni-koeln.de/registrierung
Ersteller: Originaltitel Video: "Deutschland als neue Heimat - Warum zieht man in ein anderes Land?", aus: Guter Unterricht: Praxishandbuch Handwerkszeug für Unterrichts-Profis, Susanne Petersen, Thomas Unruh. © AOL Verlag - AAP Lehrerfachverlage GmbH
Länge: 26 Minuten 17 Sekunden
Nutzungsbeschränkungen: Abrufbar für Lehramtsstudierende, Referendar*innen und Lehrende in der Lehrer*innenbildung.
Unterrichtsaktivitäten: Tafel/ Whiteboard | Einzelarbeit | Gruppenarbeit | Partnerarbeit | Bildeinsatz | Arbeitsblatt | vorbereitete Lernumgebung | Lebensweltbezug
Unterrichtsphasen: Transparenz schaffen | Einstieg | Vorwissen der Schüler*innen zum Thema erfragen | Phasenübergang | Unterrichtsgespräch | Arbeitsauftrag | Erarbeitungsphase | Sicherungsphase
Analysefokus: Classroom Management | Regeln und Rituale | Unterrichtsstörungen

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